ГРУППЫ КОМПЛЕКСНОГО РАЗВИТИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ. СТАРШАЯ ДОШКОЛЬНАЯ ГРУППА:
5 - 6 лет
Какие они, наши пятилетние дети?
В этом возрасте …
Дети осваивают социальные отношения в различных видах деятельности взрослых, переносят их в игру, которая сопровождается речью. Эта речь отличается от речи в реальных отношениях детей.
Совершенствуется звуковая культура речи: дети воспроизводят шипящие, свистящие, сонорные звуки. Развивается фонематический слух, интонационная выразительность речи - как в чтении стихов, так и в повседневной жизни.
Обогащается лексика: активно используются синонимы и антонимы. … Развивается связная речь: дети пересказывают, рассказывают по картинке, передавая главное и детали.
Усложняется образное мышление: дети могут решать задачи по преобразованию объекта и определять при этом последовательность действий.
Дошкольники учатся ориентироваться в схематизированных изображениях, закладываются основы комплексных представлений о системе признаков объектов и цикличности их изменений - в частности, о смене времен года, увеличении и уменьшении объектов в результате различного воздействия, а также представлений о развитии.
Совершенствуется способность к обобщению - основа словесно-логического мышления. Дети группируют объекты по двум признакам, например, по форме / размеру и цвету.
Развитие воображения позволяет сочинять последовательные истории. Внимание становится устойчивым, произвольным.
Развиваются навыки и способности в области изобразительной деятельности: этот возраст наиболее активного рисования. Дети отражают в рисунках как свои реальные жизненные впечатления, так и воображаемые ситуации, создают иллюстрации к фильмам и книгам. Они передают статичные и динамичные отношения, приобретают сюжетный характер. Изображение человека становится более пропорциональным и детализированным.
Совершенствуется восприятие цвета и его оттенков, формы - прямоугольников, овалов, треугольников и величины объектов по возрастанию и убыванию в группах до 10 предметов.
Чему им предстоит научиться в течение учебного года?
Чтению, математическим операциям в пределах первого десятка и письму (описание см. ниже), а также расширить свои представления об окружающем мире, то есть научиться:
Определять и называть цвета спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый;
Выделять свойства предметов и сравнивать их между собой;
Находить пару или объединять предметы в группы по заданным признакам: цвет, величина, форма, вес, материал, структура, температура, твердость/ мягкость, хрупкость, прозрачность, блеск, звонкость и другое;
Классифицировать предметы - например, различать виды посуды: кухонную, столовую или чайную, а также - фарфоровую, стеклянную, керамическую, пластмассовую, металлическую и т.д.;
Объяснять происхождение предметов, сделанных трудом человека: „как был сделан хлеб?“, „как появилась книжка?“;
Обсуждать предназначение предметов, облегчающих труд человека или создающих комфорт в быту - таких, как пылесос, вентилятор, посудомоечная и стиральная машины;
Замечать и описывать внешнее сходство (цвет глаз и волос) между членами своей семьи при рассмотрении фотографий;
Ориентироваться в месте проживания - квартире / доме, районе, городе, а также запомнить свой домашний адрес;
Описывать труд представителей разных профессий - в частности, строителей, земледельцев, работников транспорта, врачей, учителей;
Воспринимать человека как часть природы, о которой он заботится;
Различать виды растений: деревья, кустарники, цветы и травы;
Классифицировать растения по месту произрастания - как растения леса (лесные ягоды и грибы), луга и сада, комнатные растения и т.д.;
Прослеживать причинно-следственные связи, в частности, между состоянием растения и условиями окружающей его среды - например, понимать, что слабое освещение и питание приводит к замедлению роста;
Замечать и объяснять сезонные изменения в жизни растений: почки, побеги, всходы, рост, появление плодов, листопад и др.;
Отличать животных Австрии от зверей других стран и понимать их повадки;
Различать зимующих и перелетных птиц, объяснять необходимость помощи человека диким животным и зимующим птицам;
Описывать внешний вид, привычки и питание домашних животных и птиц Австрии, знать о том, как человек за ними ухаживает;
Различать речных, морских и аквариумных рыб и уметь описывать условия их жизни в окружающем пространстве.
Для перехода на следующую ступень обучения, в подготовительную к школе группу, детям важно уметь…
1.
Употреблять сложные предложения разных видов, а при пересказе обращаться к прямой и косвенной речи;
Составлять рассказы по образцу - о событиях из личного опыта, на основе сюжетной иллюстрации или серии взаимосвязанных картинок, пересказывать небольшое литературное произведение и сочинять концовку к сказке;
Подбирать к существительному несколько прилагательных, заменять слова их синонимами;
Образовывать слова прибавлением / изменением суффикса и окончания - например, сахарница, хлебница, масленка, солонка, учитель, строитель.
2.
Знать буквы русского алфавита и записывать их в клетках;
Понимать и правильно использовать в речи термины „звук“, „буква“, „слог“, „слово“, „предложение“;
Уметь определять место звука в слове: в начале, в середине и в конце;
Различать гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные звуки;
Уметь пользоваться графическим обозначением звуков и записывать слова условными обозначениями и буквами;
Соотносить звуки с буквами и проводить звуковой анализ слова;
Определять ударный слог, ударную гласную и обозначать его соответствующим значком;
Читать слова, слоги и небольшие предложения;
Составлять предложение из двух, трех слов и анализировать его.
3.
Считать до десяти и раскладывать число на составляющие - например, знать, что 5 = 1+1+1+1+1;
Отвечать на вопросы: „Сколько?“, „Который?“, „Какой?“;
Определять большую или меньшую части множества, а также равенство его составляющих;
Отсчитывать заданное число предметов из большего числа по образцу в пределах десяти; считать звуки, предметы на ощупь или движения в пределах десяти;
Сравнивать расположенные рядом числа в пределах десяти, получать равенство из неравенства и наоборот, обращаясь к логическому рассуждению: „если 7 меньше чем 8, то прибавлением 1 предмета к 7 станет поровну“, или „если из 8 предметов убрать 1, станет 7 или поровну“;
Определять равное количество разных предметов в группах и правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп. Например: „здесь 5 машин, 5 матрешек, … то есть всех игрушек по 5“;
Понимать закономерность независимости количества предметов от их величины, расстояния между ними, их расположения и направления счета (слева направо, справа налево, от любого предмета);
Делить предмет на 2 или 4 равных части, называть эти части (полукруги, квадраты, прямоугольники, треугольники, „ленты“) и сравнивать целое с его частями;
Устанавливать размерные отношения между 5-10 предметами разной длины / высоты, ширины, толщины и располагать предметы по величине в возрастающем / убывающем порядке; а также обозначать эти соотношения в речи, как например: „розовая дорожка - самая широкая, синяя немного уже, красная еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных дорожек: она самая узкая“;
Сравнивать 2 предмета по величине / длине, ширине и высоте с помощью третьего - условной меры;
Находить в обстановке вокруг себя предметы длиннее / короче, выше / ниже, шире / уже, толще / тоньше заданного образца или равные ему;
Понимать, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника;
Обозначать в речи положение предмета по отношению к себе или к другому предмету, например: справа от куклы - заяц, слева - собачка, сзади - мишка, впереди - машина;
Двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу или в соответствии со стрелками указателей маршрута; определять свое местонахождение в группе людей или предметов, например: „я стою между… / за… / позади…/ перед …/ около…“;
Ориентироваться на листе бумаги: справа - слева, наверху - внизу, посередине;
Понимать, что утро, день, вечер и ночь составляют сутки; называть по порядку дни недели и месяцы, объединять их в сезоны, а также понимать, что год образуется из 12 месяцев;
Устанавливать последовательность событий в конкретных примерах: „позже - раньше“, „какой день был вчера?“, „какой сегодня?“, „какой будет завтра?“
и т.д.